Различие усвоения и обучения
Различие усвоения и обучения Крашена (1982) утверждает, что у взрослых есть две независимые системы: бессознательное усвоение (идентичное тому, как дети учат родной язык) и сознательное обучение (явное знание правил). Только усвоенные знания обеспечивают свободную, спонтанную речь.
Различие усвоения и обучения является первой и наиболее фундаментальной из пяти гипотез Крашена. Усвоение — это имплицитный, бессознательный процесс, посредством которого учащийся усваивает язык, понимая сообщения. Оно не требует намеренного внимания к форме. Обучение, напротив, — это сознательный процесс изучения языковых правил и наличия явных знаний о них.
Крашен утверждал, что эти две системы полностью разделены и что обучение не может «преобразоваться» в усвоение — это известно как позиция невзаимодействия. Учащийся, который сознательно знает правило, «выучил» его, но производство грамматических предложений автоматически в реальном коммуникативном давлении опирается только на усвоенные знания.
Практическое следствие радикально: массовое воздействие понятного ввода строит усвоенную систему, которая обеспечивает реальную компетентность. Явное изучение грамматики строит ограниченный монитор, полезный главным образом для редактирования письменных черновиков, а не для спонтанной речи.
Проверьте понимание
Ваш результат:
FAQ
Может ли сознательное обучение когда-либо стать усвоением?
Крашен говорит нет — позиция невзаимодействия. Усвоенное знание правила остаётся в системе обучения и может только следить (редактировать) вывод, но не генерировать его свободно. Усвоение приходит только от понятного ввода.
Означает ли это, что я никогда не должен изучать грамматику?
Не совсем. Изучение грамматики может помочь вам замечать формы в вводе, что может ускорить усвоение. Но только понятный ввод строит систему, которая производит свободную речь.
Чем это отличается от имплицитного и эксплицитного обучения в когнитивной науке?
Очень похоже. Усвоение Крашена соответствует имплицитному обучению; его обучение — эксплицитному. Ключевое отличие в том, что Крашен занимает более жёсткую позицию невзаимодействия, чем большинство когнитивных учёных.