Distinção aquisição-aprendizagem
A distinção aquisição-aprendizagem de Krashen (1982) sustenta que os adultos têm dois sistemas independentes: a aquisição inconsciente (idêntica a como as crianças aprendem L1) e a aprendizagem consciente (conhecimento explícito de regras). Apenas o conhecimento adquirido impulsiona a fala fluente e espontânea.
A distinção aquisição-aprendizagem é a primeira e mais fundamental das cinco hipóteses de Krashen. A aquisição é o processo implícito e inconsciente pelo qual o aprendente internaliza a língua compreendendo mensagens. A aprendizagem, pelo contrário, é o processo consciente de estudar regras linguísticas.
Krashen argumentou que esses dois sistemas são completamente separados e que a aprendizagem não pode "converter-se" em aquisição — isto é conhecido como a posição de não-interface. Um aprendente que conscientemente conhece uma regra a "aprendeu", mas produzir frases gramaticais automaticamente sob pressão comunicativa real depende apenas do conhecimento adquirido.
A implicação prática é radical: exposição massiva a input compreensível constrói o sistema adquirido que impulsiona a proficiência real.
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FAQ
O aprendizado consciente pode alguma vez se tornar aquisição?
Krashen diz que não — a posição de não-interface. O conhecimento aprendido de uma regra permanece no sistema de aprendizagem e só pode monitorar (editar) o output, não gerá-lo fluentemente. A aquisição vem apenas do input compreensível.
Isso significa que nunca devo estudar gramática?
Não exatamente. O estudo de gramática pode ajudá-lo a notar formas no input, o que pode acelerar a aquisição. Mas apenas o input compreensível constrói o sistema que produz fala fluente.
Como isso difere da aprendizagem implícita vs explícita na ciência cognitiva?
Muito similar. A aquisição de Krashen corresponde à aprendizagem implícita; sua aprendizagem à explícita. A diferença chave é que Krashen adota uma posição de não-interface mais rígida do que a maioria dos cientistas cognitivos.