Гипотеза взаимодействия
Гипотеза взаимодействия (Лонг, 1981; обновлена 1996) утверждает, что переговоры о значении в ходе разговорного взаимодействия способствуют усвоению языка, делая ввод понятным и направляя внимание на расхождения между промежуточным и целевым языком.
Гипотеза взаимодействия Майкла Лонга расширила гипотезу ввода Крашена, подчеркнув, что разговорное взаимодействие — а не просто воздействие — движет усвоением. Когда коммуникация нарушается, говорящие ведут переговоры о значении через запросы на уточнение, проверки подтверждения и рекасты. Эти эпизоды переговоров побуждают обе стороны модифицировать ввод, делая его более понятным.
Редакция 1996 года выделила три механизма: (1) интерактивно-модифицированный ввод, разрешающий значение; (2) обратная связь, заставляющая учащихся замечать разрыв между их выводом и нормами целевого языка; (3) «вытолкнутый» вывод — когда коммуникативное давление вынуждает учащихся перестраивать высказывания в сторону целевых форм.
Гипотеза взаимодействия соединяет взгляды Крашена (ориентированный на ввод) и Свейн (ориентированный на вывод). Она утверждает, что взаимодействие уникально мощно, поскольку сочетает понятный ввод с немедленной контекстуализированной обратной связью.
Проверьте понимание
Ваш результат:
FAQ
Что такое «переговоры о значении» в гипотезе взаимодействия?
Это разговорная работа, которую говорящие выполняют при нарушении коммуникации — запросы на уточнение, проверки подтверждения и рекасты. Эти эпизоды делают ввод понятным и обеспечивают имплицитную обратную связь.
Что такое рекаст и почему он важен?
Рекаст — это когда более опытный говорящий корректно переформулирует высказывание учащегося, не прерывая ход разговора. Рекасты обеспечивают корректирующий ввод, сохраняя коммуникативный смысл.
Чем гипотеза Лонга отличается от гипотезы Крашена?
Крашен считает, что понятного ввода достаточно. Лонг утверждает, что взаимодействие — это механизм, делающий ввод понятным и запускающий усвоение.