ПОНЯТИЯ

Гипотеза заметности

Гипотеза заметности (Шмидт, 1990) утверждает: осознанное внимание к элементам ввода обязательно для усвоения — незамеченный ввод не становится интейком.

Ричард Шмидт предложил гипотезу заметности, изучая собственное усвоение португальского языка в Бразилии. Он обнаружил, что формы, которые он осознанно замечал во вводе, с гораздо большей вероятностью появлялись в его речи, чем те, которым он просто подвергался.

Гипотеза проводит принципиальную границу между вводом (то, что учащиеся слышат или читают) и интейком (то, что реально обрабатывается для усвоения). Только замеченный ввод становится интейком. Это бросает вызов модели имплицитного усвоения Крашена, настаивая на том, что определённая степень внимания необходима, даже если явного обучения нет.

Заметность не требует метаязыковых знаний — необязательно называть грамматическое правило, чтобы его заметить. Важно фокусное внимание: форма должна зафиксироваться в рабочей памяти. Техники насыщения вводом, типографического выделения (жирный или курсив) и рекастинга в разговоре призваны повысить вероятность заметности.

Проверьте понимание

Что Шмидт имел в виду под «заметностью»?
В чём разница между вводом и интейком по Шмидту?

FAQ

Заметность — это то же самое, что явное изучение грамматики?

Нет. Заметность — это фокусное внимание во время обработки ввода. Явное изучение грамматики — один из способов вызвать заметность, но техники насыщения вводом достигают того же без объяснения правил.

Согласен ли Крашен с гипотезой заметности?

Нет. Крашен утверждает, что усвоение полностью имплицитно и осознанная заметность не требуется. Гипотеза Шмидта — один из главных вызовов гипотезе ввода Крашена.

Как учащиеся могут увеличить заметность?

Замедлите темп и перечитайте сложные предложения; ведите словарный журнал; используйте субтитры при просмотре; просите рекасты у собеседников.