Hipótesis del noticing
La hipótesis del noticing (Schmidt, 1990) afirma que la atención consciente a las características del input es necesaria para la adquisición — el input no notado no se convierte en intake.
Richard Schmidt propuso la hipótesis del noticing tras estudiar su propia adquisición del portugués en Brasil. Descubrió que las formas que notaba conscientemente en el input tenían mucha más probabilidad de aparecer en su output que las formas a las que simplemente estaba expuesto.
La hipótesis traza una línea crucial entre el input (lo que los aprendientes escuchan o leen) y el intake (lo que realmente se procesa para la adquisición). Solo el input notado se convierte en intake. Esto desafía el modelo de adquisición implícita de Krashen al insistir en que se requiere cierto grado de atención, aunque no sea instrucción explícita.
El noticing no requiere conocimiento metalingüístico — no hace falta nombrar una regla gramatical para notarla. Lo que importa es la atención focal: la forma debe registrarse en la memoria de trabajo.
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FAQ
¿El noticing es lo mismo que estudiar gramática explícitamente?
No. El noticing es atención focal durante el procesamiento del input. El estudio gramatical explícito es una forma de activarlo, pero técnicas de realce del input logran lo mismo sin explicación metalingüística.
¿Krashen está de acuerdo con la hipótesis del noticing?
No. Krashen argumenta que la adquisición es totalmente implícita. La hipótesis de Schmidt es uno de los principales desafíos SLA a la hipótesis del input de Krashen.
¿Cómo pueden los aprendientes aumentar el noticing?
Leer más despacio; llevar un diario de vocabulario; usar subtítulos al ver vídeos; pedir recasts a los compañeros de conversación.