モニター仮説
モニター仮説はスティーブン・クラッシェンの第二言語習得に関する5つの仮説の一つで、意識的に学習した文法規則が「編集者」またはモニターとして機能し、習得されたシステムによって産出されたアウトプットを確認・修正できると提唱します——ただし学習者に十分な時間があり、形式に集中し、規則を知っている場合にのみ。
クラッシェンは習得された言語（コンプリヘンシブル・インプットを通じて暗示的に吸収され、流暢な自発的産出を駆動する）と学習された言語（意識的に学習された明示的な文法規則）を明確に区別しました。モニター仮説：学習された言語は流暢な発話を直接産出できず、習得されたシステムによって開始されたアウトプットを「監視」するだけです。
モニターが機能するには3つの条件が同時に満たされる必要があります：十分な時間、正確さへの集中、規則の知識。実際には、実際の会話でこの3つが同時に満たされることはほとんどありません。
モニターは書き言葉と慎重に準備されたスピーチで最も役立ちます。クラッシェンはモニターを最適レベルに保つよう提唱しました。
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FAQ
クラッシェンの理論でのモニターとは何ですか？
意識的に学習された文法規則によって形成された内部の「編集者」です。習得されたシステムのアウトプットを確認します。
モニターはいつ使えますか？
3つの条件が同時に満たされる時のみ：十分な時間、形式への集中、規則の知識。
文法学習はコンプリヘンシブル・インプットに置き換えられますか？
いいえ。文法学習はモニター（編集）を養うのであり、習得されたシステム（流暢な産出）ではありません。