CONCEPTS
Conceptos de adquisición del lenguaje
Explicaciones claras e interactivas de los conceptos clave para aprender un idioma mediante input comprensible.
Input comprensible
El input comprensible es lenguaje que un aprendiz puede entender aunque no conozca todas las palabras —normalmente descrito como input un paso por encima de su nivel actual (i + 1)— y es la condición central para adquirir una segunda lengua según la hipótesis del input de Stephen Krashen.
Hipótesis de KrashenLa hipótesis del input
La hipótesis del input es la teoría de Stephen Krashen según la cual una segunda lengua se adquiere de una sola forma —entendiendo mensajes algo por encima del nivel actual (i + 1)— y es la comprensión, no la producción ni el estudio de gramática, lo que causa la adquisición.
InvestigadoresStephen Krashen
Stephen Krashen es un lingüista e investigador educativo estadounidense, profesor emérito de la Universidad del Sur de California, conocido por su teoría de la adquisición de segundas lenguas y el concepto de input comprensible.
Hipótesis de KrashenLa hipótesis del filtro afectivo
La hipótesis del filtro afectivo es la afirmación de Krashen de que emociones como la ansiedad, la baja motivación y la poca confianza actúan como un "filtro" mental que puede impedir que el input comprensible se adquiera, aunque se entienda.
MétodosEl enfoque natural
El enfoque natural es un método de enseñanza de idiomas desarrollado por Stephen Krashen y Tracy Terrell que aplica la hipótesis del input en el aula: prioriza grandes cantidades de input comprensible, un ambiente de baja ansiedad y un periodo de silencio antes de hablar, en lugar de ejercicios de gramática.
MétodosLectura extensiva
La lectura extensiva es un enfoque del aprendizaje de lenguas en el que los estudiantes leen grandes cantidades de material fácil y entretenido —generalmente a su nivel o por debajo— con el objetivo de comprender en general y disfrutar, no de estudiar palabra por palabra.
MétodosLectura libre y voluntaria
La lectura libre y voluntaria (LLV) es leer lo que quieras, cuando quieras, parando cuando pierdas el interés — propuesta por Stephen Krashen como una de las fuentes más potentes y agradables de input comprensible para la alfabetización y la adquisición de lenguas.
MétodosLa hipótesis del output
La hipótesis del output, propuesta por Merrill Swain, sostiene que producir lengua (hablar o escribir) también impulsa la adquisición —no solo la comprensión del input— porque obliga a los aprendices a notar lagunas en su conocimiento, probar hipótesis sobre la lengua y reflexionar sobre cómo funciona.
MétodosRepetición espaciada
La repetición espaciada es una técnica de aprendizaje en la que los ítems se repasan a intervalos crecientes — los que conoces bien se repasan menos frecuentemente y los que te cuestan más frecuentemente — basándose en el principio de que la memoria se consolida con mayor eficiencia justo antes de que se olvidaría el ítem.
MétodosTPRS (enseñanza de la competencia mediante lectura y narración)
TPRS es un método de enseñanza basado en el input comprensible desarrollado por Blaine Ray, en el que el profesor co-crea y repite historias atractivas y personalizadas con los estudiantes para proporcionar grandes volúmenes de input i + 1 en un aula motivadora y de baja ansiedad.
MétodosLanguage Transfer
Language Transfer es una serie de cursos de audio gratuitos creados por Mihalis Eleftheriou que enseña idiomas mediante un método socrático de razonamiento, animando a los aprendices a deducir la lengua meta a partir de sus conocimientos previos, en lugar de memorizar o estudiar tablas de gramática.
Marcos y herramientasMCER — Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) es un estándar internacional del Consejo de Europa que describe la competencia lingüística en seis niveles — A1, A2, B1, B2, C1, C2 — desde principiante absoluto hasta dominio casi nativo, utilizado mundialmente para la enseñanza, evaluación y certificación.
Marcos y herramientasCEFR A1 — Inglés principiante
CEFR A1 es el nivel de entrada del Marco Común Europeo — un principiante que puede entender y usar frases muy básicas para presentarse y describir cosas familiares, siempre que el interlocutor hable despacio y con claridad.
Marcos y herramientasCEFR B1 — Inglés intermedio
CEFR B1 es el nivel Intermedio — el "umbral" — en el que un aprendiz puede entender los puntos principales de un input claro sobre temas familiares, afrontar la mayoría de las situaciones al viajar y producir textos sencillos y coherentes sobre temas conocidos.
Marcos y herramientasCEFR C1 — Inglés avanzado
CEFR C1 es el nivel Avanzado en el que el aprendiz puede comprender textos extensos y exigentes, reconocer el significado implícito, expresar ideas con fluidez y espontaneidad sin buscar mucho las palabras y usar la lengua de forma flexible y eficaz para fines sociales, académicos y profesionales.
Hipótesis de KrashenPeríodo silencioso
El período silencioso es la fase temprana de la adquisición de la segunda lengua en la que el aprendiz absorbe lenguaje a través de la escucha y la comprensión antes de producir ningún output oral — un concepto asociado a Stephen Krashen, quien argumentó que la presión prematura para hablar interfiere en la adquisición natural.
Hipótesis de KrashenHipótesis del monitor
La hipótesis del monitor es una de las cinco hipótesis de Stephen Krashen sobre la adquisición de segundas lenguas, que propone que las reglas gramaticales aprendidas conscientemente funcionan como un "editor" que puede comprobar y corregir el output producido por el sistema adquirido — pero solo cuando el aprendiz tiene tiempo suficiente, se centra en la forma y conoce la regla.
MétodosRespuesta física total
La Respuesta Física Total (TPR) es un método de enseñanza de idiomas desarrollado por el psicólogo James Asher en la década de 1960, en el que los aprendices adquieren lengua escuchando comandos en la lengua meta y respondiendo con acciones físicas — conectando lengua con movimiento y reduciendo la ansiedad de la producción temprana.
MétodosEnseñanza comunicativa de la lengua
La Enseñanza Comunicativa de la Lengua (CLT) es un enfoque de educación en segundas lenguas que enfatiza la interacción comunicativa real como medio y objetivo del aprendizaje — priorizando el uso significativo del lenguaje sobre la repetición mecánica de formas gramaticales.
Hipótesis de KrashenDistinción adquisición-aprendizaje
La distinción adquisición-aprendizaje de Krashen (1982) sostiene que los adultos tienen dos sistemas independientes: la adquisición inconsciente (idéntica a cómo los niños aprenden L1) y el aprendizaje consciente (conocimiento explícito de reglas). Solo el conocimiento adquirido impulsa el habla fluida y espontánea.
Hipótesis de Krasheni+1 (Input comprensible)
i+1 es la fórmula de Krashen para el input comprensible óptimo: lenguaje ligeramente más allá del nivel actual del aprendiente (i), donde "i" representa la competencia actual y "+1" es el siguiente elemento aprendible comprendido por el contexto.
MétodosHipótesis del noticing
La hipótesis del noticing (Schmidt, 1990) afirma que la atención consciente a las características del input es necesaria para la adquisición — el input no notado no se convierte en intake.
MétodosHipótesis de la interacción
La hipótesis de la interacción (Long, 1981; actualizada 1996) propone que la negociación de significado durante la interacción conversacional facilita la ASL al hacer comprensible el input y dirigir la atención del aprendiente a las brechas entre la interlingua y las formas meta.
InvestigadoresMerrill Swain
Merrill Swain (nacida en 1942) es una lingüista aplicada canadiense más conocida por la Hipótesis del Output — la teoría de que producir lenguaje, no solo comprenderlo, es necesario para la adquisición completa del segundo idioma.
InvestigadoresPaul Nation
Paul Nation (nacido en 1942) es un lingüista aplicado neozelandés cuya investigación sobre la adquisición de vocabulario estableció los principios fundamentales del aprendizaje de vocabulario mediante lectura extensiva, frecuencia de palabras y repetición espaciada.